Rencontres Scenari 2026

Bertrand Monthubert^[1], Corentin Prat-Marca^[2] - , Xavier Hennequin^[3] -

Depuis deux décennies, l’enseignement supérieur français connaît une croissance soutenue de ses effectifs, accompagnée d’une augmentation significative du nombre d’étudiantes et d’étudiants en situation de handicap. Celui-ci a été multiplié par 7,7 depuis 2003. À la rentrée 2022, 59 000 étudiants en situation de handicap étaient recensés, dont 30,2 % présentent un trouble du neurodéveloppement (TND), majoritairement inscrits à l’université (74,8 %) (MESR-DGESIP, 2022).

Cette évolution interroge les conditions d’une accessibilité pédagogique effective dans un système encore largement structuré par des normes peu sensibles à la diversité des profils. Ces décalages produisent des inégalités structurelles d’accès, de participation et de réussite, exposant les étudiantes et étudiants concernés à des risques accrus de décrochage, d’isolement social et de sous-performance académique (Hehir et al., 2016).

Dans ce contexte, le programme Atypie-Friendly s’inscrit dans une approche systémique de l’inclusion, articulant transformation pédagogique et innovation numérique. Cette communication présente un projet visant à renforcer l’accessibilité des supports pédagogiques numériques à travers l’outil Opale de la chaîne éditoriale Scenari.

L’approche adoptée s’inscrit dans le cadre de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) (Meyer et al., 2024). Elle repose sur la prise en compte de la variabilité des apprenants dès la conception des supports, dans une logique d’individualisation pour tous (Meyer et al., 2014). Ce qui se rapproche d’un principe d’universel individualisé (Monthubert, 2025). Il s’agit, de fait, de dépasser la logique d’adaptations individuelles, souvent coûteuses en temps et en ressources pour les équipes pédagogiques, pour proposer un support unique que chaque apprenant peut adapter selon ses besoins et ses préférences. Ce positionnement répond notamment aux difficultés rencontrées par les enseignantes et enseignants, liées au manque de formation et de temps pour adapter leurs supports (Beardon et al., 2009 ; McPeake et al., 2023). Il s’appuie également sur le rôle structurant du numérique comme levier d’accessibilisation pédagogique (Monthubert, 2024 ).

Une analyse des besoins, conduite en 2025 à partir de la littérature scientifique et d’entretiens avec des personnes concernées, met en évidence une forte variabilité des préférences d’affichage, parfois contradictoires, soulignant la nécessité de solutions modulables. Pour y répondre, des fonctionnalités d’adaptation ont été intégrées dans Opale, notamment via une barre d’accessibilité permettant d’ajuster dynamiquement la présentation des contenus (taille de police, structuration visuelle, repérage), développée en partenariat avec Kelis. Ces évolutions, ainsi que leurs usages pédagogiques, seront présentées.

Par ailleurs, le projet intègre deux démonstrateurs mobilisant l’intelligence artificielle : le premier vise la génération de contenus structurés à partir de ressources Opale et d’enregistrements audio ; le second automatise la transformation de supports de type PowerPoint en contenus Opale. Ces deux preuves de concept (POC) seront discutées au regard de leurs apports et limites pour l’accessibilisation des contenus.

Cette contribution propose ainsi une réflexion sur la conception d’environnements pédagogiques inclusifs, conciliant exigences institutionnelles et diversité des apprenants. Elle ouvre des perspectives pour une intégration durable de l’accessibilité dans les pratiques de conception pédagogique, en articulant ingénierie documentaire, formation des acteurs et usages du numérique.